문학제재는주제에따라다른각도로이해할수있다.예를들어

변신과인형의집이대칭적으로출제되면어떨까?카프카의변신에서가족은

그레고르를집밖으로내보내려한다.그러나입센의인형의집에서노라는스스로집을떠나려한다.

한사람은가족에게배제되고,다른사람은가족으로부터독립하려한다.만일두작품을모두‘

가족과개인의갈등’으로요약하면이러한차이를설명하기어렵다.문학제시문의특성을

분석하려면공통주제와함께인물의처지와요구를구분해야한다.그렇다면주제는어떤

식으로맞춰질까?3개년간의28개대학출제제재를분석하여크게여섯개의주제로묶어보았다.

첫째,집과땅을다룬작품에서는개인과가족의관계,재산의가치에대한판단이나타난다.

변신은동국대의2026학년도모의논술과서울여대의2027학년도모의논술에서,

인형의집은서울여대와중앙대의2027학년도모의논술에서확인된다.각각두

대학의제시문에수록됐지만인물의처지는다르다.변신에서그레고르는경제력을

잃은뒤가족에게부담으로여겨진다.서울여대제시문의여동생은“저게오빠라는

생각을버려야해요.”라고말한다.가족으로인정받는데경제적능력과외형이조건으로작용하는상황이다.

반면노라는집에서함께생활하면서도남편에게독립된인격으로인정받지못한다고

판단한다.같은서울여대제시문에서그는자신과남편모두상대에

대한의무에서자유로워져야한다며이별을요구한다.그레고르에게필요한것은

가족에게배제되지않을권리이고,노라에게필요한것은혼인관계를끝낼자유다.

두작품의가족관계를애정의유무만으로설명하기는어렵다.가족의구성원을보호할

의무와구성원의독립적인선택을존중할의무를함께검토하게하는사례이다.

재산의가치를평가하는기준도다르게나타난다.2027학년도광운대모의논술의

이태준돌다리에서아들은농토를팔아병원을확장하려한다.아버지는그땅에서

일했던조상과자신의경험을중요하게여긴다.아들은매각대금과병원확장의

수익을계산하고,아버지는조상과의관계와기억을다른농토로대체할수없다고판단한다.

이를물질과정신의대립으로만설명하면병원확장이라는현실적목적과농토를

가꾸어온노동을충분히고려하지못한다.동일한재산을경제적

수익과가족의경험이라는다른기준으로평가한다는점이중요하다.

둘째,언어를다룬작품에서는권력의통제,개인의표현,집단의의사소통을

구분할수있다.세종대의2025학년도모의논술에는조지오웰의1984,

덕성여대의같은학년도모의논술에는페터빅셀의책상은책상이다,한양대의

2026학년도본고사에는안데르센의벌거벗은임금님이수록됐다.세작품은

각각권력이어휘를줄이는상황,개인이사물의명칭을바꾸는상황,

한사람의공개발언이후다른사람들도사실을말하게되는상황을다룬다.

1984에서신어를만드는목적은사람들이기존질서에반대하는생각을하기

어렵게만드는것이다.그러한생각을표현할낱말을없애면생각자체도제한할

수있다는발상이다.그러나책상은책상이다에서는개인이사물의이름을마음대로

바꾸어도의사소통이원활해지지않는다.자신만의언어를사용하는남자는

다른사람의말을이해하지못하고,다른사람도그의말을이해하지못한다.

강제적인어휘제한은사고의자유를억압하지만,공통된언어

규칙을사용하지않는일도개인의사회적관계를단절시킬수있다.

벌거벗은임금님에서사람들은임금이벌거벗었음을보면서도어리석다고평가받을까두려워거짓말을한다.

아이가공개적으로사실을말한뒤에는다른사람들도같은사실을말한다.자신이알고있다는것과다른

사람들도알고있음을서로확인하는것은구분된다.세작품을비교하면생각을표현할어휘의존재,

의미에관한사회적약속,공개적으로발언할수있는

조건이라는서로다른문제가확인된다.언어의역할을정보전달로만설명하기어려운이유다.

인간아닌생명,역사와기억을다룬작품

셋째,인간이외의생명을대하는태도도여러작품에서확인된다.이규보의슬견설은

광운대와이화여대두대학에서,김원일의도요새에관한명상은고려대,단국대,중앙대세

대학에서확인된다.두작품을모두생명존중으로분류할수있지만판단의대상과쟁점은다르다.

슬견설은개의죽음에는슬퍼하면서이의죽음은중요하게여기지않는태도를비판한다.

광운대제시문의“엄지손가락만이아프고그나머지는아프지않습니까?”라는

물음은생물의크기에따라고통을다르게평가하는것이타당한지묻는말이다.

도요새에관한명상에서는생명보호와생업의유지가갈등의원인이된다.고려대

제시문에서병국은새를잡아박제하는일을막으려하지만,처벌할법적근거가

분명하지않고박제사는그일로생계를유지한다.생명보호의필요성을

인정해도보호방법과생업을제한할근거는추가로검토해야한다.따라서

이갈등을생명을사랑하는사람과그렇지않은사람의대립으로만설명할수없다.

법적으로허용되는행위와윤리적으로정당한행위가일치하는지도별도의문제다.

돌봄의의도와결과를구분하는작품도있다.2025학년도광운대본고사의

이상권고양이가기른다람쥐에서어머니는다람쥐를정성껏보살핀다.그러나

스스로먹이를구할필요가없어진다람쥐는야생에서살아가는능력을잃고

죽는다.어머니는다람쥐를도우려했지만독립적인생존에필요한조건을

충분히고려하지못했다.세작품은배려의대상,생명보호와

생업의조정,도움의결과라는서로다른쟁점을다룬다.

넷째,역사와기억을다룬작품에서는사건뿐아니라사건을서술하고평가하는

관점이중요하다.2026학년도한양대모의논술에는이광수의단종애사와

김동인의대수양이함께수록됐다.두제시문은수양대군이왕이되는일을

다루면서그의심리를다르게서술한다.단종애사에서는오랫동안바라던

옥새를받은인물의권력욕이강조된다.대수양에서는백성을편안하게하고

조카의뜻에보답하겠다는다짐이강조된다.동일한역사적

인물을다루더라도서술된동기와감정은다를수있다.

이러한차이는독자의인물평가에영향을줄수있다.왕위획득이라는

사건과그행위를정당화하는설명은구분할필요가있다.두작품에서는사건에대한

서술자의관점과인물의자기평가도분석대상이된다.이사례는

과거에대한지식과과거를해석하는관점이서로다른분석대상임을보여준다.

2026학년도단국대오전본고사의최은영씬짜오,씬짜오에서는이웃간의식사

중에전쟁에대한기억의차이가나타난다.한국인아이가자기나라를피해의

역사로만설명하자베트남인가족은자신들이겪은폭력을이야기한다.한국인

아버지역시전쟁에서형을잃었지만상대가족이겪은고통을충분히인정하지않는다.

자신이피해를경험했다는사실만으로타인의피해를이해한다고볼수없다는것이다.

이작품에서는역사에대한집단의설명과개인의경험이이웃관계에어떤영향을미치는지확인할수있다.

다섯째,시에서도여러대학의반복출제가확인된다.황인숙의모진소리,

나희덕의그복숭아나무곁으로,김기택의풀벌레들의작은귀를생각함,

문태준의평상이있는국숫집은각각두대학에서확인된다.네작품은모두

타인이나다른존재와의관계를다루지만표현방식은다르다.자신의말에

대한반성,타인에대한선입견의수정,작은소리에대한주의,짧은말로표현하는공감이각각주요내용이다.

모진소리에서는자신의말로타인이겪었을정신적고통을신체의

통증에비유한다.그복숭아나무곁으로에서는꽃의여러색깔을통해

타인의복잡하고다양한내면을이해하는과정을표현한다.전자는자신이

타인에게해를주었을가능성에대한성찰이고,후자는타인을단순하게

판단했던태도의수정이다.두작품을공감이라는주제로분류할수있지만,

반성의계기와대상은다르다.시의표현방식을분석하면

같은주제에포함되는작품들의구체적인차이를설명할수있다.

풀벌레들의작은귀를생각함에서는비전을끈뒤에풀벌레소리를듣는다.

화자는자신이무엇에주의를기울이는지에따라다른존재의소리를듣지

못할수있음을성찰한다.평상이있는국숫집에서는사람들이짧은탄식으로

상대의어려움에공감을표현한다.구체적인설명이없어도함께앉은

사람들이감정을이해하고반응하는장면이다.두작품에서는타인에관한정보를

아는것과타인의상태에주의를기울이고감정적으로반응하는것을구분할수있다.

여섯째,가상의상황을통해현실의제도와가치관을검토하는작품도확인된다.

2026학년도숙명여대수시인문1에는이탈로칼비노의보이지않는도시들과

리카이푸,천치우판의AI2041이서로다른문항에수록됐다.전자는쓰레기가

계속쌓이는가상도시를,후자는기술로인간의행복을실현하려는섬을

배경으로한다.특정한사회적원칙을일관되게적용했을때어떤결과가발생할수있는지를허구적으로서술한사례다.

보이지않는도시들의레오니아에서는새로운물건의구입과기존물건의

폐기가반복된다.주민들은쓰레기가어디로가는지궁금해하지않지만,

도시밖의쓰레기더미는계속커진다.가정에서쓰레기를치워도쓰레기

자체가없어지는것은아니다.주민들이자신의생활공간만을기준으로판단하기

때문에소비에따른폐기물처리문제를고려하지못하는것이다.이설정은

소비와폐기를함께분석할필요성을설명한다.다만허구적사례를

실제폐기물의규모나증가율을입증하는통계로사용할수는없다.

AI2041에서는표정과심박수,호르몬수치같은지표로행복을파악하려한다.